福建省闽清第一中学
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“课后反思”思什么？

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发表时间：2009-09-17 19:51

一、教材的创造性使用

   在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教育学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以纪录，既积累经验又为教材的事业提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
二、教学的不足之处
   侧重于审视自己课堂教学的不足之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境独创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚？等等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的 办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案。
三、精彩的片断赏析
   侧重于纪录自己本节课的成功之处与教学展开过程中的亮点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而知，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如，哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创造才能得以萌发？即出现了课堂教与学的高潮，这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩回答。这些都可以做为教学的第一手素材，并以案例分析的技术，结合教育、教学理论加以阐述。
四、学生的独到见解

   在我们平时课堂教学过程中，都有这样的体会：下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等于老师们交流，让他们共同分享其中的喜悦，这种源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们更是一种赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后教学的宝贵材料。



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闽清一中由新中国成立前的闽清天儒初中、文泉初中和毓真女中几经分合搬迁、熔冶升华而成，至今已有一百二十多年历史。1966年前即为全省重点中学之一，1993年9月被确认为首批省二级达标学校，1999年9月转制为独立高中，2015年3月被确认为福建省一级达标高中。