信任与原谅也是一种鼓励

李世民，这个与唐太宗同名的学生，经常让我这个当班主任的烦心：上课不认真听讲，经常不交作业，迟到早退，还不服老师的批评管教。

这不，今天收交作文时，又是他一个人没有交，我问他，他说：“忘到家里去了。”这是他开学以来第三次对我说同样的一句话了。第一次说这样的话的时候，我让他第二天补交，可是第二天他仍然找借口交不上来，第二次说这样的话的时候，我让他回家去取，谁知他一天都没有到校上课，面对他第三次说这样的话的时候，我心里确实有些恼火，不过，我还是调整了一下情绪，当着全班同学的面，大声对他说：“李世民，看来你昨天为了写好这篇作文，一定花了不少的心血，耗费了许多脑细胞，以至于忘记了带作文本，我很遗憾今天不能欣赏到你的作文了，不过，老师当着全班同学的面相信你已经完成了作文，更相信你明天一定会把作文补交上来。”

第二天早晨，我准备开办公室门的时候，发现了别在门把手上的他上交的作文本，等我翻开他的作文本准备批阅时，却发现一向书写潦草的他，这次作文书写得特别工整清晰。但经过我仔细核查，却发现这是本班另外一名学生的字体，看着这位一连串犯错误的学生的作文本，我心中产生了尝试另一种教育方法的念头。

下课后，我把李世民叫到了办公室，和颜悦色的对他说：“我首先得表扬你，一是你确实没有辜负老师对你的信任，把作文交了上来；二是你这次作文书写得如此清晰整齐，证明你确实动了脑筋，花了气力。这样吧，为了证实你的能力和写作态度，请你再写一篇作文，文体自定，题目自拟，但一定要有真情实感。”

他的眼里有一丝不安和紧张，我用真挚的目光注视着他：“怎么了？有畏难情绪吗、我可是相信你有这个能力的。”

他郑重的点了点头：“田老师，我一定会再认真的写一篇作文的。”

我趁势又给他打气：“这就对了，这才是唐太宗具备的帝王风范。”

下午放学，当他再次把作文交给我时，他说了这样的一句话：“田老师，我欺骗了你，不过，请您相信，我今后不会再欺骗你，也不会再欺骗自己！”然后离开了办公室。

我有点奇怪，翻开他的作文本，《老师，我对您说》的作文标题映入我的眼帘。我一口气读完了他的作文，不禁为他的自我剖析而叫好。其中有两段作文时这样剖析自己的：“老师，我对您说，我不是一名好学生。昨天我欺骗您了，您布置的作文我根本就没有写，原打算听您一顿批评就了事了，谁知您当着全班同学的面相信我、尊重我，使我没有理由不上交作文。但是这次布置的新材料作文我又不会审题立意，就让李华替我抄了一篇。

“老师，我对您说，我不是不可救药的坏学生。当我怀着忐忑不安的心情到您的办公室教授你的教育批评的时候，又是您用含蓄的语言警示了我、原谅了我的错误，这让我深受感动，我不能再像以前那样子了，我会带着您对我的信任与原谅，发奋上进……”

我读着这篇作文，在深感欣慰之余又得到了一个启示：信任和原谅也是一种鼓励，也同样可以唤醒学生心灵中沉睡的巨人。